絶対評価と相対評価

絶対評価「５」にばらつき　学校間格差４５倍という記事を
aranxpさんのブログで見つけました。
私も、この問題については「瀬戸智子の実験教室」のあすなろ通信２月〜３月頃の記事で、
ずっとシリーズにして取り上げてみました。
学力低下論争から、ゆとり教育に至るまで書いてありますので、
もしお時間があればご覧ください。
高校入試目前に書いた記事でしたが、
多くの方から「掲示板書き込み」やメール、
近所の友人からはお電話をいただきました。
「学力」の問題は１００人いれば１００人の考え方があります。
保護者の方にとっては切実な我が子のこと、
あるいは、まだ結婚していない、
あるいはまだお子さんがいない場合も
「自分の過去の経験」というものが厳然とあって、
なかなか一つの結論、方向を導くことはできません。
ただ、不思議なことに、
「学校がわるい」ということには
なぜかみんな共通の理解を示すのですが、、、（＾＾；

あの記事を書いて２〜３ヶ月が経ちました。
子どもたちも新しい学年になり、
もうクラスの担任、友人に慣れた頃と思います。
中学生以上なら中間試験も終わった頃。
小学生なら家庭訪問やら、授業参観も終わり、
そろそろ「我が子」のクラス担任の査定が始まっている頃でしょうか？？

さて、問題をもとに戻すなら、
絶対評価は難しい、、、
の一言につきます。
「人が人を評価する。」
しかもその評価の基準が試験の成績ではなくて、
「やる気、関心、態度、、、」
等、はかる基準がいささか曖昧なものを、
どうして、数字に表すことができるでしょうか？？
全ての人が納得して受け入れる評価なんて
神ならぬ人間ができるはずがない。
こんな事はやめたらいい、、、
絶対評価をつけることで
教師の仕事はさらに煩雑になり、
保護者からも、子どもたちからも
「？」と思われる結果を残して、
（だれも絶対評価はあてにしていない。
試験の順位で決まる相対評価の方に
目を輝かせているのが多くの現実。）
しかし、公立高校入試には「調査書」として
提出されます。

さらにさらに、あとあと教育委員会などから
クレームがついたり、、、今回のような記事になったり、、、
まったく教師にとって受難の絶対評価。
くだんのような事、つまり学校間格差や
教科格差はいずれ問題になるはずでした。

私個人の意見は
「絶対評価はやめたらいい」
です。
評価をつけるために割く時間を
教師はもっと有意義に活用したら、
子どもたちにも教師にもハッピー(*^_^*)
だと、思うのですが、、、